《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)反思兩篇
《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)反思【一】
4月20日，我有幸代表大豐參加鹽城市教科院組織的“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩研討活動。我執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版二年級語文下冊課文《“閃光的金子”》第一課時�；仡欉@段時間的經(jīng)歷，我感覺收獲頗多，現(xiàn)與各位同仁分享一二。
一、課前準(zhǔn)備要充分。
從4月16日得知執(zhí)教內(nèi)容起，我便再次研讀低年級學(xué)段教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真鉆研教材，確定《“閃光的金子”》第一課時教學(xué)目標(biāo)為：讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文、寫好生字。圍繞這個目標(biāo)，我對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計，力求課堂扎實、有效。在制作課件時，我對學(xué)生的學(xué)情進行充分的預(yù)設(shè)，利用flash的功能對“當(dāng)天”“當(dāng)時”進行正音，對學(xué)生容易讀破句子的地方進行變色指導(dǎo)，如：“凡附近居民水電出現(xiàn)故障”、“按紙條上提供的地址”等，掃除了學(xué)生的閱讀障礙。從而讓簡單、有效的多媒體課件能夠很好地為落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、課上須關(guān)注學(xué)生。
通過這次活動，我深深地感受到語文教學(xué)已然是“天然去雕飾”，教師不再為追求課堂的熱鬧而嘩眾取寵，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為關(guān)注點，這樣的課堂才是扎實有效的。特級教師賈志敏主張“觀摩課上看學(xué)生，不看老師”。在這節(jié)課上，我自始至終都關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)生朗讀展示的情況來看，或是受地區(qū)方言的影響，或是學(xué)生自身的缺陷，抑或是預(yù)習(xí)不充分的原因，導(dǎo)致字詞讀不正確、句子讀不順暢。盡管如此，我并沒有為了趕時間而匆匆走過場，而是不厭其煩地加以引導(dǎo)，或手勢助讀，或范讀，或請小老師讀，使學(xué)生的朗讀有明顯進步。當(dāng)然，由于這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，影響了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，但是我并不后悔，因為我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀進步明顯。從這一點來說，我的課堂教學(xué)是成功的。
三、注重寫字指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，不僅要耐心細致，還要注意激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生樂于寫字，寫好漢字。在指導(dǎo)書寫“具”時，我先讓學(xué)生說說想提醒大家注意什么，從而讓學(xué)生主動識記。在此基礎(chǔ)上，我一邊范寫一邊作有趣的講解：“一座小小的房子里住著溫馨的三口之家，爸爸、媽媽和小朋友……”我深信，學(xué)生以后寫這個字時不會再漏寫一橫。在學(xué)生描紅時，我在行間巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生的寫字姿勢，提醒學(xué)生注意整個字的結(jié)構(gòu)特點，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。在反饋環(huán)節(jié)，我找出共性問題——“具”的間架結(jié)構(gòu)不夠美觀，讓學(xué)生對照例字提出修改建議，潛移默化中學(xué)生對漢字的形體美有了更深的體悟。
四、備課重視備“讀”。
“讀”即“范讀”。范讀，顧名思義，就是語文課上教師起著示范作用的朗讀。陳永平主任這樣說：“不把課文讀上幾十遍，就不要去備課”。因此在備課前，我自己先把課文讀了一遍又一遍，直到了然于心為止。《“閃光的金子”》這篇課文對二年級小學(xué)生而言，朗讀難度較高。范讀時，我根據(jù)課文的感情基調(diào)，采用適當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z調(diào)和語速進行范讀，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的強烈愿望，同時也為學(xué)生的朗讀作出了榜樣示范作用，使他們的朗讀很快變得有序起來。
當(dāng)然，在收獲著成功的同時，也存在著令人難過的遺憾，如評價語言激勵性可以再強些，課前對學(xué)生學(xué)情的了解再詳細、準(zhǔn)確些，也許就會避免教學(xué)時間安排前松后緊的現(xiàn)象�？傊�，這次活動帶給我的不僅僅是一堂課，它更給予我啟示：注重養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，注重教學(xué)方面的知識積累，語文課堂上一定會多一分精彩，少一分遺憾。
《“閃光的'金子”》第一課時教學(xué)反思【二】
《閃光的金子》是一個真實而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
我在設(shè)計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
在第一課時的教學(xué)中，我緊扣3個教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué):
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課3個生字“徐”“務(wù)”“具”。理解詞語。
3. 初步感知課文大意，知道“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)中的關(guān)鍵。開課時，我故意不寫課題的雙引號，讓學(xué)生對照課本發(fā)現(xiàn)有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，引起學(xué)生好奇。然后，復(fù)習(xí)雙引號的特殊作用——用雙引號引起來的詞語表示有特殊的意思，引發(fā)學(xué)生思考“閃光的金子”指的是什么?讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文有了方向性，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的朗讀教學(xué)都要重視朗讀” “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分朗讀為前提，因此，上課初始，我盡量給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在充分的朗讀中掃清字詞障礙，整體感知課文大意。我設(shè)計了自讀課文、開火車讀生字、讀生詞，指導(dǎo)朗讀長句難句等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃清字詞障礙。在讀生詞環(huán)節(jié)，對容易讀錯的 “當(dāng)天”“提供”“堵塞 “挨家挨戶”幾個詞語進行了預(yù)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實讀錯后，沒有急于的告訴學(xué)生正確讀音，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去課文中找，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在分段朗讀、檢查自讀中，我注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣和評價能力。要求其他同學(xué)仔細聽，把讀得準(zhǔn)確、通順的地方和想給讀課文的同學(xué)提建議的地方，用喜歡的方式畫出來，隨后及時評價朗讀情況，并根據(jù)建議讓學(xué)生再讀，充分培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。
借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識字寫字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。
在第二課時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。
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