九年級(jí)《鼎湖山聽泉》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò);
2.在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦優(yōu)美語(yǔ)段;
3.體會(huì)作者由聽泉而產(chǎn)生的對(duì)人生和歷史的理解;
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解。
2.體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
1.介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖(七星巖)齊名。鼎湖山是地球同緯度上惟一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國(guó)建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國(guó)人與自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。
鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物;飛水潭飛瀑?gòu)?0米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題四字：滌瑕蕩垢;慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠之中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。前人為此山寫過(guò)很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過(guò)一篇，卻與眾不同。
2.提問(wèn)：
�、�?gòu)亩陶Z(yǔ)的角度看，文題屬于什么短語(yǔ)?
�、谡n文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵?
二、基礎(chǔ)積累：
1.給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字：
泠泠淙淙( ) 菩提( ) 肇慶( ) 一脈( ) 一泓( )
楹聯(lián)( )古剎( ) 污垢( )悵wǎng( ) jiǒng然( )
繁yǎn( ) què躍( ) xī戲( ) 柔màn( ) yùn育( ) xiá想( )
2.解釋下列詞語(yǔ)：
駐目： 生意盎然：
一斑： 萬(wàn)籟俱寂：
三、自讀感知，整體把握，討論解決下列問(wèn)題：
1.用一句話概括出本文主要寫了什么內(nèi)容?
2.本文是一篇游記散文，游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來(lái)組織材料的。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的依據(jù)。
3.文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分各寫什么內(nèi)容?
4.我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的'，可是作者為什么單單從泉聲來(lái)表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢?
5.“聽泉”是本文的關(guān)鍵，那么，貫穿全文的是“泉”字，還是“聽”字?為什么?
四、再讀課文，合作探究：
1.從文中找出描寫鼎湖山泉水的語(yǔ)句，讀一讀，然后談?wù)勛约旱睦斫饣蚋惺?可以在書上作批注)。
2.第三自然段中引用楹聯(lián)有何作用?
3.文章重點(diǎn)寫鼎湖山聽泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否刪去?為什么?
4.第8段用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂(lè)器來(lái)作喻體?為什么先舉樂(lè)聲?后來(lái)再舉本體?
5.課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”你能體會(huì)作者的深意嗎?
6.討論交流書后“探究•練習(xí)”三。
五、品味語(yǔ)言：
1.從本文的語(yǔ)言你能分析作者的感情嬗變的歷程嗎(找出相關(guān)語(yǔ)句)?
2.本文語(yǔ)言優(yōu)美，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析(提示：可以結(jié)合修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行分析。在書上作批注)。
六、總結(jié)歸納，拓展延伸：
1.學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲或感受?
2.本文第七自然段對(duì)慶云寺引來(lái)大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅”這一問(wèn)題的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義?你認(rèn)為是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)重要?拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境、文物古跡的保護(hù)日益形成的沖突應(yīng)該如何解決?
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