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《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思（通用7篇）
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思，歡迎大家分享。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字。
3、理解詩(shī)句的意思，能借助圖畫，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，走近詩(shī)人。
1、板書：朱熹(xī)指導(dǎo)朗讀、書寫
2、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人
3、教師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國(guó)的方針，他取得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書、積極思考。一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來(lái)(媒體出示圖)，一池清水引發(fā)了他對(duì)讀書的有一種思考頗有感觸的寫下了這樣一首詩(shī)(在上圖中出示全詩(shī))。
二、誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)篇。
1、指導(dǎo)朗讀
A、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
B、領(lǐng)讀、齊讀
2、指導(dǎo)背誦
A、學(xué)生閉目輕背
B、指名背、齊背
3、指導(dǎo)默寫
A、教師談話：光會(huì)背還不行，能默寫嗎?還要做一些準(zhǔn)備工作，打開書，看看那些字在書寫上要注意。
B、指導(dǎo)寫字：徘徊鑒渠
C、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫并自查(提示書寫姿勢(shì)，輕音樂(lè))
三、圖文結(jié)合，體味詩(shī)意。
1、媒體出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
A、指名讀
B、這“半畝放糖”好理解，“一鑒開”怎么理解呀?要是“一劍開”，老師肯定知道是詩(shī)人手持利劍，一劍把半畝方塘的水劈成兩半，可這兒是“鑒”字呀?
C、理解“鑒”，出示：
鑒：a、鏡子(古代用銅制成)
b照
c仔細(xì)看;審查
d、可作為警戒或引為教訓(xùn)的事
e、舊式書信套語(yǔ)
D、理解“開”(打開)，教師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開。
指導(dǎo)理解“徘徊”(來(lái)回移動(dòng))，引導(dǎo)串講詩(shī)意。相機(jī)板書：清澈明凈
E、教師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
2.媒體出示：?jiǎn)柷堑们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。
A、指名讀詩(shī)句，理解“渠”(方塘)
B、詩(shī)人在問(wèn)什么?(引導(dǎo)說(shuō)第一句詩(shī)意)。詩(shī)人有答案嗎?你知道答案嗎?(引導(dǎo)說(shuō)第二句詩(shī)意)，相機(jī)板書：源頭活水
C、引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴�、“之所以……是因�(yàn)椤钡木涫酱v詩(shī)意。
D、教師反問(wèn)：如果沒(méi)有這源頭活水呢?
3、二讀詩(shī)句，指導(dǎo)讀出感情
4.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生閉目想象詩(shī)中描寫的景象
四、文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)情。
1、美讀全詩(shī)
2、教師即興創(chuàng)作《《觀塘有感》，并將詩(shī)題出示在前面出示的四句詩(shī)上。(附：《觀塘有感》：半畝方塘不見開，一片垃圾在徘徊。問(wèn)渠哪的臟如許?為有別人亂扔來(lái)。)
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后設(shè)問(wèn)：朱熹的詩(shī)中沒(méi)有一處提到“書“字，都是寫池水的清澈明凈，我看不如就把他的詩(shī)改為《觀塘有感》怎么樣呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩(shī)以暗喻的.手法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)而更加敏銳，更加開豁。
5、小結(jié)：詩(shī)人將讀書后的感想化為生動(dòng)的形象，既富有理趣，又充滿詩(shī)情。這種感受是對(duì)讀書體會(huì)的，而不是對(duì)池塘的。(媒體把詩(shī)題“觀塘有感”改為“觀書有感”)
6、指導(dǎo)三讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。
五、拓展延伸，激發(fā)詩(shī)趣。
1、媒體出示朱熹生平，指名讀
朱熹：南宋著名的理學(xué)家、教育家，他學(xué)問(wèn)廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能以鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，富有哲理。
2、讀懂了《觀書有感》，又讀了詩(shī)人的介紹，有什么話想對(duì)詩(shī)人說(shuō)呢?
3、出示學(xué)過(guò)的朱熹的《春日》，誦讀
5、小結(jié)延伸：朱熹的詩(shī)作還有很多，課后收集一下，讀一讀，并背下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
觀書半畝方塘：清澈明凈←源頭活水
有感我的心智：聰明敏銳←不斷讀書
教后反思：
《觀書有感》這首詩(shī)是借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書體會(huì)的，告訴我們正像活水把池塘變得清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)而變得更加敏銳、更加開豁。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)孩子走近詩(shī)人→感受詩(shī)篇→品味詩(shī)境→感悟詩(shī)情→激發(fā)詩(shī)趣，在學(xué)生、文本、詩(shī)人之間架起一道橋梁，讓學(xué)生在誦讀中積淀，積淀中感悟，感悟中生成，生成中發(fā)展，發(fā)展中延伸，盡力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話，盡力建構(gòu)一個(gè)有情、有疑、有智的和諧課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)上突出“簡(jiǎn)”字，教學(xué)效果上體現(xiàn)“真”字。簡(jiǎn)明、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于課堂中落實(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成。能結(jié)合學(xué)生、文本的特點(diǎn)，制定一個(gè)簡(jiǎn)單、清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中既重視知識(shí)、能力等顯現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)，又重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度等隱性目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中升華。教學(xué)過(guò)程中，打破了原來(lái)古詩(shī)學(xué)習(xí)先理解后積累的方法，而是在先積淀的基礎(chǔ)上再去品味、感悟。新課開始，先指導(dǎo)學(xué)生誦讀，然后理解詩(shī)句、體味詩(shī)情，求變求異。全節(jié)課以誦讀貫穿始終，但每一次讀都有一個(gè)新的目標(biāo)，分層推：一讀古詩(shī)，著手于讀正確、讀通順;二讀古詩(shī)，著眼于讀出感情，體會(huì)詩(shī)境;三讀古詩(shī)著力于讀出詩(shī)韻。指名讀、齊讀、范讀、閉目賞讀，不拘形式，學(xué)生多讀而不厭，充分感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。新課前的情景導(dǎo)入，巧用插圖，拉近了學(xué)生與詩(shī)人、文本之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、詩(shī)人、教師之間的平等對(duì)話，做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。課的拓展有度，由《觀書有感》走向《春日》，由課內(nèi)走向課外，落實(shí)了課標(biāo)中古詩(shī)文誦讀的目標(biāo)。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
1、抽生背誦陸游的《冬夜讀書示子聿》。
2、回顧上節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、釋詩(shī)意、明詩(shī)理。這節(jié)課我們就按這么幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)朱熹的《觀書有感》。（板題讀中探究：通過(guò)對(duì)課文的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問(wèn)題。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）知詩(shī)人
出示朱熹名言，感受詩(shī)人的學(xué)習(xí)思想。
讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？
舉一而反三，聞一而知十。──宋朱熹
活到老，學(xué)到老。 ──宋朱熹
讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——宋朱熹
讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋朱熹
無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。──宋朱熹
勿謂今日不學(xué)有來(lái)日,勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。──宋朱熹
讀書之法,在循序漸進(jìn),熟讀而精思。──宋朱熹
百尺竿頭,再進(jìn)一步。──宋朱熹
課件再出示詩(shī)人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的至理名言都出自一個(gè)人的言論，那就是朱熹。關(guān)于朱熹，你了解多少？學(xué)生交流資料。
出示，南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以及自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
（二）解詩(shī)題
理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。
（三）釋詩(shī)意
1、出示：
自學(xué)要求：
�。�1）、三次讀全詩(shī)。
�。�2）、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以小組合作。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）抽生讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
（2）理解
一、二句詩(shī)意
學(xué)生先講解：“鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?生說(shuō)，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補(bǔ)充。
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？（人在一個(gè)地方來(lái)回慢步地走）
詩(shī)中指誰(shuí)在那兒來(lái)回地走？
�。ㄌ旃夂驮朴耙黄鹪谒衼�(lái)回地走，或者說(shuō)他們?cè)谏⒉健?/p>
在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。）
整體感受，齊讀這倆句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解
三、四句詩(shī)意
學(xué)生講解，師適當(dāng)補(bǔ)充。
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽聽。
�。�4）用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的含義。
配樂(lè)讀
3、背誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┟髟�(shī)理
詩(shī)句的意思也理解了，整首詩(shī)沒(méi)有提到一點(diǎn)和讀書有關(guān)的，我看這首詩(shī)叫《觀塘有感》好了。你覺(jué)得呢？（創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。）
究竟這方塘美景與讀書有什么關(guān)系呢？
1、看圖，猜想讀書與方塘的關(guān)系。
記得剛才介紹作者時(shí)有這樣一段話：
他的詩(shī)能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。
2、引導(dǎo)理解：出示：詩(shī)人用半畝方塘來(lái)比喻，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如�！疤旃庠朴啊焙帽�。源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如“源頭”好比，“活水”好比。
再讀這一首詩(shī)，體會(huì)其中的深刻哲理。
你來(lái)評(píng)一評(píng)這一首詩(shī)，寫得怎么樣？
�。◤男揶o、寫景、寓理等方面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫作。）
詩(shī)人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問(wèn)號(hào)。）
五、拓展延伸
1、作為一個(gè)人，無(wú)論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘?xí)r時(shí)注入知識(shí)的活水，知識(shí)的清泉，才能時(shí)時(shí)處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
由此可見，這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理雖歷久，卻彌新，請(qǐng)看這樣一則報(bào)道：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國(guó)際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
2、朱熹大師這首詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我國(guó)古代還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫：（），（）。
從不同的角度看事情，便有會(huì)有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（），（）。
抓住時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會(huì)失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）。
當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難時(shí)，就會(huì)覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。
3．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，也會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。夯畹嚼蠈W(xué)到老，學(xué)習(xí)是一件終身大事。
板書設(shè)計(jì)：觀書有感
半畝方塘：清澈透明←源頭活水（寫景）
人的心智：更加聰明←讀書汲�。ㄓ骼恚�
探究式：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行探究為主，教師從旁點(diǎn)撥，起到引路的`作用，教師在課堂中造成問(wèn)題態(tài)勢(shì)，但不是讓學(xué)生圍著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，而是教師努力引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，具有漸進(jìn)探索的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
《觀書有感》是蘇教版教材第十一冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本單元的主題是“讀書有方”。這一課選取了兩首關(guān)于讀書的古詩(shī)，這是第二首。這首詩(shī)是寫作者由讀書而生發(fā)的感情。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中講的讀書的重要性；體會(huì)詩(shī)的意境美。詩(shī)中通過(guò)水塘的形象來(lái)作譬，將人的心智比作明鏡般的半畝方塘，又進(jìn)而以清澈的池水反映廣袤的天光云影來(lái)比喻心智容納之廣，鑒理之明。后兩句以方塘作譬來(lái)說(shuō)明心智開豁的緣起，正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，人的睿智也是由于不斷讀書，不斷汲取知識(shí)而得來(lái)的，詩(shī)的后兩句，才是詩(shī)人讀書后產(chǎn)生的感想。詩(shī)中無(wú)“書”，詩(shī)題卻為“觀書有感”，從景悟出“理”，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
一、學(xué)生會(huì)的學(xué)生講。對(duì)于詞句、修辭的理解，學(xué)生借助工具書就可以自己理解，所以教師不需要多費(fèi)口舌。在課堂上，我讓學(xué)生做老師，把自己的理解、預(yù)習(xí)的成果講出來(lái)，并通過(guò)其他同學(xué)的質(zhì)疑來(lái)完善“老師”的講解，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只對(duì)其中學(xué)生不能解答的問(wèn)題作一引導(dǎo)和點(diǎn)撥。作為“平等中的首席”，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
二、巧妙突破難點(diǎn)。針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是課后的問(wèn)題：為什么詩(shī)中無(wú)書，卻以“觀書有感”為題。我采用了從題眼入手，抓住重點(diǎn)詩(shī)句，設(shè)計(jì)分層練習(xí)分化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)中讀書的道理。
三、注重拓展和延伸。學(xué)以致用，教材只是個(gè)例子，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用。我選取了報(bào)道中的一段文字，體會(huì)詩(shī)句在日常生活中的運(yùn)用，并選取了一些說(shuō)理詩(shī)，供學(xué)生課后閱讀，積累，把知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外。
走下講臺(tái)，心中有很多感慨，特別驚訝于孩子們的表現(xiàn)，深深感到，作為一名教師，如果不時(shí)刻往自己的這半畝方塘中注入知識(shí)的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。
一、只有更透徹地鉆研理解教材，才能恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的預(yù)設(shè)與生成，抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)，疏通，從而啟迪思維，培養(yǎng)能力。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“徘徊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解：為什么是來(lái)回地動(dòng)，云在空中怎么會(huì)來(lái)回地動(dòng)？這是我沒(méi)有想到的問(wèn)題。但我馬上想到，這是暗示了水面在動(dòng)，水流的注入使水面來(lái)回晃動(dòng)。通過(guò)讀詩(shī)
句，引導(dǎo)，學(xué)生馬上聯(lián)系后兩句就體會(huì)出來(lái)了。試想，如果連教師都理解不清，又怎能引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢？
二、缺乏整體體驗(yàn)后的讀。本詩(shī)設(shè)計(jì)了三讀：一讀通，二讀景，三讀理。但由于時(shí)間的關(guān)系，匆忙之中沒(méi)有進(jìn)行第三讀，這應(yīng)該補(bǔ)上。因?yàn)樽x出理，才是這首詩(shī)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要讀得引人思考，耐人尋味。
講這課后最深的感受是，教師在鉆研教材時(shí)，一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，并從學(xué)生理解的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，層層深入，這要求教師首先要吃透教材，把握好知識(shí)的關(guān)鍵處，才能引導(dǎo)孩子們深入淺出地在語(yǔ)文課堂的樂(lè)園里愉快地學(xué)習(xí)。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。
3、感受古詩(shī)文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助圖畫、想象古詩(shī)所描繪的景象。
2、領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《冬夜讀書示子聿》帶給了我們什么啟示？
師：前兩天我們剛剛學(xué)習(xí)了一首關(guān)于讀書的古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)詩(shī)人告訴了我們什么道理？
2、指名答
3、導(dǎo)入新課
師：它告訴我們學(xué)習(xí)要不遺余力的學(xué)，并且還要將自己所學(xué)到的用于實(shí)踐當(dāng)中。今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是關(guān)于讀書的，它將又會(huì)帶給我們那些啟示呢？一起走進(jìn)（板書：觀書有感）。
4、齊讀課題
二、了解作者
1、學(xué)生交流
師：在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，老師想了解一下你對(duì)這首詩(shī)的作者了解多少？請(qǐng)同學(xué)們將自己搜集到的資料共享一下吧
2、教師總結(jié)歸納
師：下面我們一起來(lái)看一些資料（出示幻燈片）
三、整體感知
1、指名讀古詩(shī)
2、齊讀古詩(shī)
四、從字面上解析古詩(shī)
過(guò)渡：讀完了我們就該一步一步的解析古詩(shī)，以往我們都是先從古詩(shī)的題目開始，今天我們用一種不一樣的解讀方法來(lái)解讀，我們先從詩(shī)的內(nèi)容開始，首先看第一句（出示幻燈片），說(shuō)有哪些字詞不太好理解，
1、出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得其中的那些字詞不太好理解
2、重點(diǎn)交流“一鑒開、徘徊”
師：下面我們重點(diǎn)來(lái)看“一鑒開，徘徊”如何理解？誰(shuí)能告訴老師這里的“鑒”字如何理解？
3、教師總結(jié)
師：這里的鑒字是鏡子的意思。在古代的時(shí)候，鏡子一般會(huì)用鏡袱包起來(lái)，用的時(shí)候打開，所以這里的一鑒開指的就是一面打開著的鏡子。
4、師：我們經(jīng)常用鏡子照美麗的小臉蛋，詩(shī)人說(shuō)池塘像一面鏡子，那此時(shí)誰(shuí)在照呢？
（天光和云影）
師：他們一邊照還一邊徘徊呢！這里的“徘徊”怎么理解呢？（來(lái)回移動(dòng)）？
5、出示：?jiǎn)柷牡们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。指名讀。
師：說(shuō)在這句中你又碰到了那些攔路虎？
6、重點(diǎn)交流“渠、清如許、為”
五、翻譯全詩(shī)，悟詩(shī)中哲理
過(guò)渡：詩(shī)中比較難理解的字詞我們已經(jīng)全部都解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍矛F(xiàn)代文翻譯全詩(shī)，注意在保留詩(shī)意的基礎(chǔ)上，譯得優(yōu)美一些。
1、學(xué)生翻譯
2、指名讀譯文
3、教師總結(jié)，引出問(wèn)題
師：通過(guò)同學(xué)們的翻譯，我仿佛看到了那清澈的池水，那美麗的景色，然而一看題目，我就覺(jué)得這首詩(shī)寫的有些拙劣，因?yàn)槭敲髅魇菍懗靥晾锏乃�，可題目卻是觀書有感，所以我覺(jué)得不如將題目改為觀塘有感，你同意嗎？為什么
4、學(xué)生思考并交流
5、教師總結(jié)，學(xué)生深入思考
師：這首詩(shī)看似有點(diǎn)文不對(duì)題，詩(shī)中寫的是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書有感”。池塘的水和讀書有著一定的聯(lián)系，究竟有著什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。
6、總結(jié)板書
1）先板書“活水方塘清”
2）學(xué)生交流總結(jié)出第一個(gè)問(wèn)題后，教師相機(jī)在“方塘”二字下板書“心智”
3）師生合作完成板書，有學(xué)生交流“活水”“清”下分別應(yīng)寫什么，教師板書，后推敲得出最佳答案
師：下面同學(xué)們還要面對(duì)的一個(gè)任務(wù)就是幫助老師完成板書，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這里的“活水、明”下面應(yīng)分別寫什么，（學(xué)生說(shuō)，教師板書）下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下這里到底應(yīng)該寫什么。
7、交流感受
師：你能不能談?wù)勥@首詩(shī)帶給了你什么啟示？
六、知宋詩(shī)理，悟全詩(shī)主旨
師：這么簡(jiǎn)單而又深刻的道理，作者為什么不直接告訴我們呢？（請(qǐng)大家來(lái)看一段資料），大家都知道，這是一首宋詩(shī)，宋詩(shī)講究理趣，然而其中最優(yōu)秀的哲理詩(shī)往往都是不直接說(shuō)理，而是全憑一些獨(dú)特的意象營(yíng)造一種意境之美，有意無(wú)意間，引發(fā)哲思，正是在這個(gè)意義的基礎(chǔ)上，這首詩(shī)的最后兩句成了千古名句，為歷代文人學(xué)子爭(zhēng)相吟誦。而這類名句，在宋詩(shī)中還有很多。
2、回憶所學(xué)宋詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，宋詩(shī)中都有哪些這樣的名句，（學(xué)生交流），下面我們重點(diǎn)來(lái)看三句我們學(xué)過(guò)的宋詩(shī)（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們回憶并思考這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含著什么道理？（教師隨機(jī)總結(jié)）
1）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
3）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
七、朗讀古詩(shī)，拓展延伸
1、齊讀古詩(shī)
師：相信大家在明白了宋詩(shī)獨(dú)特的魅力之后對(duì)于這首觀書有感也有了自己獨(dú)特的感受，下面請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、試著鑒賞古詩(shī)
師：讀的真好。這首詩(shī)寫的好嗎？你能不能談?wù)勥@首詩(shī)好在哪里呢？
3、引入《觀書有感》其二
師：看來(lái)同學(xué)們悟性真的很不一般，接下來(lái)，老師再送給大家一首《觀書有感》，試著品讀一下看你能從中悟出些什么來(lái)？
1）獨(dú)立思考
2）小組合作
3）教師總結(jié)，并出示幻燈片
4、 總結(jié)
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于讀書、對(duì)于學(xué)習(xí)又有了新的見解，希望大家在時(shí)時(shí)為自己輸入源頭活水的同時(shí)，逐步去領(lǐng)悟厚積方能薄發(fā)的道理，從而使自己的學(xué)問(wèn)更上一層樓。
教學(xué)反思：
縱觀整堂課，首先，在師生合作完成板書這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理有了更深入的思考與解析，在鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維的.同時(shí)，對(duì)于所列舉的字詞的貼切度的推敲，又讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了精益求精的意識(shí)。其次，讓學(xué)生對(duì)于宋詩(shī)有了一個(gè)宏觀上的把握，知道在許多宋詩(shī)表面意象的背后蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)于宋詩(shī)的鑒賞有了一個(gè)比較專業(yè)的基礎(chǔ)，但由于沒(méi)有教給孩子通過(guò)符碼解讀古詩(shī)背后蘊(yùn)含的情感或哲理，從而使得在課堂重點(diǎn)的突破上還是有些不是很徹底，所以，在引導(dǎo)學(xué)生思考讀書與方塘的聯(lián)系時(shí)應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)渡性的小問(wèn)題：這里的活水源源不斷的輸入和讀書有沒(méi)有什么聯(lián)系？以達(dá)到問(wèn)題的坡度性突破。最后，由于課堂的應(yīng)對(duì)能力還是有所欠缺，使得在課堂語(yǔ)言上不能很好的做到既保持語(yǔ)言使用時(shí)的語(yǔ)文味，又能簡(jiǎn)潔明了。在以后的學(xué)習(xí)中多讀關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面的書籍，課堂上多加鍛煉才是。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)句意思，感受古詩(shī)所描繪的意境。
�。�3）領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)詩(shī)人的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）通過(guò)朗讀、感悟、交流等方式，理解古詩(shī)內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、不斷學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人通過(guò)古詩(shī)所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)中的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？讀書能給我們帶來(lái)什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首與讀書有關(guān)的古詩(shī) ——《觀書有感》。
�。�2）介紹作者朱熹：朱熹是南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人。他的詩(shī)作富有哲理，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
初讀古詩(shī)
�。�1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。
�。�3）指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解詩(shī)意
（1）小組合作，借助注釋和工具書，理解詩(shī)句意思。
�。�2）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。
問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水。
感悟道理
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想告訴我們什么道理呢？
�。�2）學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：這首詩(shī)以池塘為喻，形象地說(shuō)明了只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓自己的內(nèi)心像那池塘一樣清澈。正如池塘需要源頭活水不斷注入才能保持清澈一樣，我們的心靈也需要不斷地接受新的知識(shí)和思想的滋養(yǎng)。
體會(huì)情感
（1）再次朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望之情。
（2）聯(lián)系自己的讀書生活，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和感受。
拓展延伸
�。�1）推薦朱熹的其他詩(shī)作，如《春日》《勸學(xué)詩(shī)》等，讓學(xué)生課后閱讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還有哪些事物可以比喻為 “源頭活水”。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書、不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
布置作業(yè)
�。�1）背誦并默寫古詩(shī)。
�。�2）寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)讀書的.認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、教后反思
在教學(xué)完《觀書有感》這首古詩(shī)后，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，以下是我的一些體會(huì)：
1、成功之處
導(dǎo)入自然，激發(fā)興趣。通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活，引出古詩(shī)主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
注重朗讀，體會(huì)韻律。在教學(xué)過(guò)程中，我多次讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，通過(guò)范讀、跟讀、指名讀等方式，讓學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律之美。
小組合作，理解詩(shī)意。在理解詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，我采用小組合作的方式，讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)思考，感悟道理。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，通過(guò)討論交流，讓學(xué)生深刻理解了只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)和清澈。
拓展延伸，豐富內(nèi)涵。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我推薦了朱熹的其他詩(shī)作，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解 “源頭活水” 的含義，豐富了古詩(shī)的內(nèi)涵。
2、不足之處
對(duì)詩(shī)人的背景介紹不夠深入。在教學(xué)中，雖然我對(duì)朱熹進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，但對(duì)于他的思想和文學(xué)成就介紹得不夠深入，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。
教學(xué)方法不夠多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了誦讀法、討論法等教學(xué)方法，形式較為單一。可以嘗試采用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩(shī)的意境。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠具體。在學(xué)生朗讀、發(fā)言等環(huán)節(jié)，我的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和具體性。應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予更加具體的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
3、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)詩(shī)人背景的研究，在教學(xué)中更加深入地介紹詩(shī)人的思想和文學(xué)成就，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要具體、有針對(duì)性，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，并給予具體的改進(jìn)建議。
總之，通過(guò)這次教學(xué)，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解文章的主題和作者的情感，體會(huì)書籍帶給人的啟示；掌握閱讀感悟的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生分析與表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，分享各自的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)對(duì)書籍的熱愛，提升人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
文章的主旨與情感理解。
個(gè)人讀書的收獲和感悟的表達(dá)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何深刻理解書籍對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，并將個(gè)人感悟進(jìn)行有效表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（包含文章摘錄、主要觀點(diǎn)、討論題等）
學(xué)生筆記本-相關(guān)書籍推薦列表
五、教學(xué)過(guò)程
Step1：導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)：如“你認(rèn)為書籍有什么樣的力量？”讓學(xué)生暢所欲言，交談自己與書籍的關(guān)系。
Step2：整體感知（10分鐘）
閱讀《觀書有感》的全文，教師帶領(lǐng)全班朗讀，重點(diǎn)關(guān)注其中的關(guān)鍵句子和段落。
了解作者的背景和寫作目的，簡(jiǎn)要介紹作者及其作品的影響力。
Step3：深入理解（15分鐘）
小組討論：分組討論文章的主題與中心思想，每組選擇一位代表總結(jié)他們的觀點(diǎn)。
討論問(wèn)題示例：
1.文章中提到的“觀書”對(duì)作者的影響是什么？
2.書籍如何改變了作者的生活和思考方式？
全班分享小組討論的成果。
Step4：個(gè)人感悟與表達(dá)（15分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生寫下自己讀書的感悟，可以是自己喜歡的書籍、讀書的經(jīng)歷、書籍對(duì)自己的影響等。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位同學(xué)分享自己的感悟，其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。
Step5：總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課的.主要內(nèi)容，重申讀書的意義。
布置作業(yè)：選擇一本自己喜歡的書，寫一篇讀后感，要求包括書籍的基本信息、內(nèi)容概述、個(gè)人感悟等。
六、教后反思
教學(xué)效果：通過(guò)小組討論和個(gè)人表達(dá)，學(xué)生們積極參與，展示了較高的熱情。大多數(shù)學(xué)生能夠理解并闡述《觀書有感》的主題，特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言踴躍。
學(xué)生表現(xiàn)：大部分學(xué)生在表達(dá)自己的感悟時(shí)表現(xiàn)出自信，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。個(gè)別學(xué)生由于內(nèi)向未能積極參與，未來(lái)可以考慮給予更多的支持和關(guān)注。
不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，某些小組的時(shí)間管理不夠好，導(dǎo)致討論內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。建議在今后的教學(xué)中，更加明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以便讓每個(gè)小組都有充足的時(shí)間進(jìn)行深入探討。
改進(jìn)措施：未來(lái)可以增加一些具體的讀書分享環(huán)節(jié)，例如設(shè)置“書籍推薦”的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享書籍的精彩部分，以增加課堂趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，可以考慮提升對(duì)不同類型書籍的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多元化的作品，拓寬他們的視野�？傮w而言，本節(jié)課有效地引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦《觀書有感》。
理解詩(shī)句的意思，借助圖畫想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，提升對(duì)詩(shī)歌哲理的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理，理解“源頭活水”的象征意義。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的陸游的《冬夜讀書示子聿》，引出朱熹的哲理詩(shī)《觀書有感》。
介紹朱熹：簡(jiǎn)要介紹朱熹的生平及成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
誦讀詩(shī)句
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)句，注意節(jié)奏和韻律。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)篇的韻律美。
理解詩(shī)意
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，如“鑒”、“徘徊”、“清”、“如許”、“為”，借助插圖和上下文理解詩(shī)意。
引導(dǎo)學(xué)生理解“半畝方塘”和“源頭活水”的象征意義，探討方塘的清澈和讀書之間的聯(lián)系。
感悟詩(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌的哲理，理解“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。
通過(guò)討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的哲理，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中“源頭活水”的例子，加深對(duì)詩(shī)歌哲理的理解。
推薦朱熹的其他詩(shī)作，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀和積累。
總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和哲理，強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)的重要性。
布置作業(yè)：背誦《觀書有感》，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的理解。
四、教后反思
1、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)有效：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新課，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)介紹朱熹的生平及成就，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌營(yíng)造了良好的氛圍。
誦讀指導(dǎo)到位：課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)篇的韻律美。通過(guò)不同形式的誦讀，如自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等，使學(xué)生逐漸掌握了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
理解詩(shī)意深入：在理解詩(shī)意的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，借助插圖和上下文進(jìn)行理解。同時(shí)，通過(guò)討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的哲理，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。
2、不足之處
課堂時(shí)間分配不均：在誦讀和理解詩(shī)意的過(guò)程中，我花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和總結(jié)部分時(shí)間緊張，沒(méi)有充分展開。
學(xué)生參與度有待提高：雖然課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，但仍有部分學(xué)生在課堂上沉默不語(yǔ)，沒(méi)有積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
對(duì)詩(shī)歌哲理的挖掘不夠深入：雖然學(xué)生理解了詩(shī)歌的哲理，但我在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌哲理的內(nèi)涵方面做得還不夠。
3、改進(jìn)措施
優(yōu)化時(shí)間分配：在以后的教學(xué)中，我將更加注重時(shí)間分配，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開。
提高學(xué)生參與度：通過(guò)設(shè)計(jì)更多有趣、富有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，關(guān)注沉默寡言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言和參與討論。
深入挖掘詩(shī)歌哲理：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌哲理的基礎(chǔ)上，我將更加注重挖掘詩(shī)歌哲理的內(nèi)涵和深層意義，使學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌所傳達(dá)的深刻道理。
《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦《觀書有感》這首詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，能借助圖畫，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入，走近詩(shī)人
板書“朱熹”，指導(dǎo)朗讀、書寫。
介紹朱熹的背景，強(qiáng)調(diào)其勤奮讀書、積極思考的品質(zhì)。
講述朱熹在池塘邊寫下《觀書有感》的故事，引發(fā)學(xué)生興趣。
誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)篇
學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
領(lǐng)讀、齊讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和韻律。
指導(dǎo)背誦，學(xué)生閉目輕背、指名背、齊背。
理解詩(shī)意，品味詩(shī)境
出示詩(shī)句“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“鑒”、“徘徊”等關(guān)鍵詞的意思。
通過(guò)插圖和上下文，幫助學(xué)生想象詩(shī)句描繪的景象，感受池塘的清澈和美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！钡囊馑�，探討方塘清澈的原因。
文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題“觀書有感”與詩(shī)句內(nèi)容之間的聯(lián)系，探討方塘的清澈與讀書之間的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)討論和填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。
拓展延伸，激發(fā)詩(shī)趣
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享“源頭活水”在各行各業(yè)中的應(yīng)用和啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀朱熹的其他詩(shī)作，積累語(yǔ)言材料，提高鑒賞能力。
教后反思：
在本次《觀書有感》的教學(xué)中，我采用了誦讀積累、感悟領(lǐng)會(huì)和拓展延伸三大版塊的教學(xué)方式，取得了良好的效果。以下是我的幾點(diǎn)反思：
誦讀積累環(huán)節(jié)：
通過(guò)多次誦讀，學(xué)生逐漸掌握了詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，能夠流利地朗讀和背誦古詩(shī)。
在誦讀過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力。
感悟領(lǐng)會(huì)環(huán)節(jié)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
我采用了巧設(shè)疑問(wèn)、緊扣關(guān)鍵詞、借助插圖等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
拓展延伸環(huán)節(jié)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享“源頭活水”在各行各業(yè)中的應(yīng)用和啟示，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高了綜合素養(yǎng)。
我鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀朱熹的其他詩(shī)作，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的.閱讀興趣和能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在誦讀積累環(huán)節(jié)，我對(duì)詩(shī)句本身的誦讀指導(dǎo)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在誦讀時(shí)缺乏感情和韻味。在今后的教學(xué)中，我將更加注重誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味和情感。
此外，在感悟領(lǐng)會(huì)環(huán)節(jié)，我雖然采用了多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解詩(shī)意和哲理，但仍有部分學(xué)生難以完全領(lǐng)悟。這可能與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
總之，《觀書有感》是一首富有哲理的古詩(shī)，通過(guò)本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了古詩(shī)教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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