(精選)六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。明白經(jīng)風(fēng)雨，接受
實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長(zhǎng)有著重要的作用。
3、摘錄描寫風(fēng)浪的句子，體會(huì)這些句子的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文主要內(nèi)容，理解強(qiáng)強(qiáng)的心理活動(dòng)。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、歌曲《真心英雄》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》一課，誰(shuí)還記得課文中一共幾次提到了蘆笛聲？（3次）分別是什么樣的？（板書(shū)：悠揚(yáng)、清脆、奇特）
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看文中出現(xiàn)的三次蘆笛聲給小主人公強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中提到的第一次蘆笛聲：
過(guò)度：悠揚(yáng)的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）誰(shuí)給大家讀一讀？
1、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強(qiáng)強(qiáng)親耳聽(tīng)到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方；）
好玩在哪里？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢光閃閃爍爍。
①指導(dǎo)朗讀：碧海藍(lán)天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩(shī)意的景致啊！你能體會(huì)后，再來(lái)讀一下嗎？（板書(shū)：美麗）
�、诔鍪緢D片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。
�、垡x：更有趣的是……
過(guò)渡：在美麗的大海邊，一大片一大片的蘆葦叢里，和最疼愛(ài)自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺?shù)?小閘屋充滿了（向往）。（板書(shū)：向往）（如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你會(huì)怎么想？）
�、苤笇�(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會(huì)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話。（指名讀）
第二次蘆笛聲
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來(lái)到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
�。薄⒊鍪尽拔逶麻g的海水變得柔和溫潤(rùn)。……拂過(guò)強(qiáng)強(qiáng)的臉頰�！�
�、僦该首x。此時(shí)的大海是一番怎樣的景象？通過(guò)想象感受一下情景。（板書(shū)：柔和溫潤(rùn)）
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風(fēng)呢？
此時(shí)此刻，你好想說(shuō)什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4—6小節(jié)。
聽(tīng)到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強(qiáng)強(qiáng)心里——?jiǎng)e提多高興了�。ò鍟�(shū)：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的……（快樂(lè)）
第三次蘆笛聲
快樂(lè)的時(shí)光總是讓人感覺(jué)短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來(lái)臨了，爺爺說(shuō)：“……”強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎？
真棒！你說(shuō)此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
２．我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？
�、俪鍪荆捍蠛２恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
�、僦该首x。此時(shí)的大海變得怎樣了？你見(jiàn)過(guò)狂怒的大海嗎？（板書(shū)：狂怒）
②強(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽(tīng)大海的聲音，我們也來(lái)閉上眼睛體會(huì)一下，聽(tīng)聽(tīng)狂怒的大海。（放音頻）……你覺(jué)得夜晚的大�！ù蠛Ｗ兊每膳铝恕�
③指名讀文：誰(shuí)再來(lái)讀這一段，把剛才體會(huì)到的讀出來(lái)。（體會(huì)大海的兇猛、可怕。）
�、茏x的真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起來(lái)讀一讀。
�、葸�有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�
�、�?gòu)?qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
②強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
�、蹚�(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床……
�、軓�(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。
過(guò)渡：（指名讀這四句話）通過(guò)這些表現(xiàn)，我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強(qiáng)強(qiáng)感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨(dú)自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺）
放錄像。加深體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7———10
4．強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在朦朧中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？放笛音。
對(duì)，是爺爺?shù)奶J笛�。ǔ鍪荆鞍�，爺爺?shù)奶J笛！”
指導(dǎo)讀。從中你體會(huì)到了什么？（強(qiáng)強(qiáng)的興奮，高興）
5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z(yǔ)言）
①、出示第十三自然段：“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈�！贝藭r(shí)此刻這蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么？風(fēng)濤中這悠揚(yáng)的笛聲，那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)……
�、凇⒃谶@狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
�、�、此時(shí)此刻，他又想起來(lái)什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來(lái)理解的，你能否用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，或者也可以借用以前學(xué)過(guò)的名言句子來(lái)說(shuō)。
�、�、引導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲；然后寫了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)和我們來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來(lái)。
爺爺?shù)牡崖暋?/p>
三、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí)。
1、小結(jié)。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會(huì)對(duì)這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹沒(méi)有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動(dòng)和心愛(ài)的朋友熱情相擁
讓真心的話和開(kāi)心的淚在你我的心里流動(dòng)……
板書(shū)：
7、爺爺?shù)奶J笛大海心情
悠揚(yáng)美麗向往
清脆柔和溫潤(rùn)快樂(lè)
奇特狂怒恐懼→勇敢
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的`資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
⒈多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光。
�、部戳诉@段資料，你有什么想說(shuō)的？交流一下。
二、交流資料
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�、弊宰x課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）讀準(zhǔn)字音�；脽羝鍪荆�
翱翔莽莽昆侖水滸
女?huà)z大禹縈繞蹣跚
敖包銘記纖夫焊接
璀璨蘆笙嗩吶競(jìng)相
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。重點(diǎn)是多音字：剛勁（jìn jìng)哈達(dá)(hā hǎ）
�。�2）理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
四、讀文感悟，加深理解。
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教學(xué)幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。）
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的'年文化。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀通課文
�。�1）把自然段標(biāo)出來(lái)。
�。�2）把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
（3）想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。（這是一個(gè)________的春節(jié)，）
2、理清脈絡(luò)
�。�1）默讀課文（快速瀏覽），邊看邊畫(huà)出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng)，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�2）交流匯報(bào)
北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結(jié)束？
在這一個(gè)多月中作者寫了哪些重要日子活動(dòng)？臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九
3、分清文章詳略
老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)時(shí)間？（臘八、除夕、正月初一、正月十五）
三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情
大家被春節(jié)的魅力吸引，老師也是如此。其實(shí)我們中國(guó)還有很多歷史悠久的節(jié)日，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補(bǔ)充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。
3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨(dú)特的民風(fēng)民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學(xué)唱幾句。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導(dǎo)入
1、播放地方戲經(jīng)典片段。
2、板書(shū)課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。學(xué)習(xí)吃力一些的`孩子由教師指名學(xué)生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強(qiáng)的同學(xué)帶讀。
3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過(guò)關(guān)。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說(shuō)及特點(diǎn)。
三、細(xì)讀明趣
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結(jié)為兩個(gè)方面：“藏戲的傳說(shuō)”、“藏戲的特點(diǎn)”。
2、重點(diǎn)研讀其中一部分，交流其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語(yǔ)聽(tīng)寫大比拼。
2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。
五、作業(yè)
擴(kuò)展閱讀，了解有趣的民風(fēng)民俗。
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。
2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的.介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的一種美味
教學(xué)難點(diǎn)：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論：聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習(xí)說(shuō)
小組討論：（1）代表發(fā)言 （2）集體評(píng)議
六、現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受
你品嘗之后有什么感受？
七、關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣
你是怎么品嘗這道美味的 ？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎？
集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)
第二課時(shí)
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗的同時(shí)，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的魅力；
2、通過(guò)品讀感悟，體會(huì)用總分的方法敘述一個(gè)場(chǎng)景，并學(xué)習(xí)老舍先生具體細(xì)膩的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；
3、運(yùn)用總分的方法，寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)老舍先生具體細(xì)膩的描寫和總分表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行多方面細(xì)致生動(dòng)地描寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《北京的春節(jié)》，知道北京的春節(jié)很長(zhǎng)，有一個(gè)多月，可是老舍先生卻只選了六個(gè)特殊的日子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九。）；而在這六個(gè)日子中，老舍又只選了其中的幾個(gè)日子進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，你們看出來(lái)是哪幾個(gè)日子了嗎？
生答。預(yù)設(shè)：除夕、正月初一、正月十五
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)他為什么要這么安排。
預(yù)設(shè)：這是北京的春節(jié)中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。
師：是呀！老舍就是這樣抓住了幾個(gè)典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節(jié)，他的文字并不華麗，但是卻一下子把北京春節(jié)的熱鬧景象呈現(xiàn)在了我們的眼前。
二、閱讀課文
現(xiàn)在我們跟隨老舍先生，一起走進(jìn)最熱鬧的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。
1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個(gè)日子寫熱鬧的？
2、小組交流。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
除夕
�、匍_(kāi)頭第一句，先總后分的表達(dá)方法，概括出除夕的特點(diǎn)熱鬧；
�、谧髡邚南阄�、色彩、聲音等細(xì)膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現(xiàn)了除夕的紅火熱鬧。
�、蹎�(wèn)：還能從哪些方面來(lái)介紹？（提煉寫作要由條理、層次性）
元宵
�、倏偡郑ㄏ葘懣偯�，再分寫它的特點(diǎn)）
�、谂疟龋▽懗鰺舻腵種類多、材料、造型）
�、塾迷~豐富
三、堂上練筆
1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰(shuí)知道廣州的除夕什么地方最熱鬧？（花市）
2、播放花市的圖。
3、如果讓你寫這個(gè)場(chǎng)景，你想介紹花市的什么特點(diǎn)呢？
出示句子：廣州的花市真。
問(wèn)：從哪些方面來(lái)介紹特點(diǎn)？
4、練筆
5、組織部分學(xué)生展示練習(xí)片段，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
四、總結(jié)全文
教師回顧總結(jié)本課內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總分（條理、層次）
除夕熱鬧味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
元宵有的有的有的有的
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案7
一、教材解讀：
這是一篇介紹讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法的課文。主要介紹了讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。全文共七個(gè)自然段。第一至三自然段從日常的生活現(xiàn)象入手，提出并回答兩個(gè)問(wèn)題——“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”和“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”，介紹了讀報(bào)的重要性。
第四至第五自然段寫怎樣讀報(bào)，讀報(bào)既要講方法又要講文明。
第六、七自然段說(shuō)明勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。
本文內(nèi)容淺顯，可由學(xué)生自由完成學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)要求：
知道讀報(bào)的好處以及如何讀報(bào)。懂得為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
4、懂得為什么要樣成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能樣成讀報(bào)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能讀報(bào)的好習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
五、總課時(shí)：
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文1至7自然段
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
4、懂得為什么要樣成讀報(bào)的好習(xí)慣以及怎樣才能樣成讀報(bào)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文，了解內(nèi)容。要求讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語(yǔ)的意思，讀通課文。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、理解下列詞語(yǔ)。
魔力：比喻使人著迷的吸引力。
息息相通：呼吸相同。比喻彼此意氣相投，親密無(wú)間。
回腸蕩氣：形容文章、樂(lè)趣十分動(dòng)人。
充溢：充滿；流露
佳肴：精美的菜肴。
陶冶：燒制陶器的冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。
（二）朗讀課文、給課文分段
第一段（第1至第3自然段）：每天讀報(bào)的好處。
第二段（第4、5自然段）：怎樣讀報(bào)。
第三段（第6、7自然段）：讀報(bào)的收益。
1、學(xué)習(xí)第一段。（1）讀第一自然段，思考：這段寫了什么？
出示：原來(lái)讀報(bào)迷得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。
你從“九霄云外”這個(gè)詞體會(huì)到什么？
（寫出了讀報(bào)著迷的程度，也說(shuō)明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。）
像這樣的人和事，你們身邊有嗎？
（2）仔細(xì)品讀第二自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢？
出示句子：
“這樣一來(lái)，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)使你有新的感受，給你新的啟發(fā)�！�
�。ㄟ@里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效性，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)基本點(diǎn)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。）2、學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）用直線畫(huà)出描寫讀報(bào)方法的句子，用你喜歡的'發(fā)式讀給大家聽(tīng)。
�。�2）找出讀報(bào)紙要注意的事情。
�。�3）討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處？
(4) 怎樣讀報(bào)？劃出有關(guān)句子.
（5）除了書(shū)上介紹的還有什么方法？
讀題閱讀法、 粗讀細(xì)讀閱讀法、剪貼法 、資料摘錄法、讀寫結(jié)合法、小組讀報(bào)法
�。ㄈ├首x全文，了解課文的寫作特色
1、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報(bào)紙竟有那么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”這些放在自然段開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問(wèn)題的注意。
2、篇末點(diǎn)題。
3、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)名寫作本文的用意。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明了報(bào)紙帶給我們的巨大誘惑力，具體介紹了如何讀報(bào)的正確方法，指出了養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣的必要性，具有蒲很強(qiáng)的感染力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀報(bào)的重要性
養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣
如何讀好報(bào)
讀報(bào)的收益
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案8
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？有人說(shuō)，愛(ài)如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛(ài)如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛(ài)如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛(ài)如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài)，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書(shū)：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫(huà)）
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非�？释�--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）
5、所以，老婦人一邊打開(kāi)錢包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺(jué)得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的�！�
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢的`回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠又倒閉）
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒(méi)想得到過(guò)錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉�？（引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻?ài)，形成一條美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）
3、師小結(jié)，豐富板書(shū)內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫(huà)一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
�。�3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
�。�4）要升華“愛(ài)”的主題。
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。解釋文中詩(shī)句的意思。
2．比較文章頭尾兩端觀點(diǎn)的異同，理解作者說(shuō)理的意圖。
3．通過(guò)比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
學(xué)習(xí)方法：
探究討論
溫馨提示：
說(shuō)理性文章：說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)
頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，發(fā)出號(hào)召。如以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。
資料鏈接：
1．哥白尼：波蘭杰出的天文學(xué)家。他從小熱愛(ài)科學(xué)，20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
2．沈括：我國(guó)北宋的科學(xué)家。他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；晚年以平生見(jiàn)聞，在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。他被西方人稱為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)要求：
1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字獲不懂的詞通過(guò)查字典，在文中注音，把意思寫在書(shū)上；
2．思考每一自然段的意思；
3．在文中劃出課后第二題的句子，并把它背下來(lái)。
預(yù)習(xí)自測(cè)：
1．用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
興許（xīng xìng ）好奇（hǎo hào）鑰匙（yào yuē）大聲朗
2．看拼音寫詞語(yǔ)。
qiáng jiàn yí tuán diàn táng wú cǎi bīn fēn rì xīn yuè yì
�。ǎǎǎǎǎ�
hào qí āo xiáng tàn qiú shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng ché
（）（）（）（）（）
3．把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，在查字典解釋所填的字：
相（）相成：不（）追求：
4．理解詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”：
�。�1）解釋詞語(yǔ)：芳菲：人間：
�。�2）詩(shī)句的意思：
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，組織好語(yǔ)言回答：為什么會(huì)形成“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的現(xiàn)象？
作業(yè)評(píng)價(jià)
課堂助學(xué)
一、預(yù)習(xí)反饋：
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)理性文章——《學(xué)與問(wèn)》。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不錯(cuò)，老師來(lái)檢查一下：
1．“人間”是相對(duì)于哪個(gè)詞說(shuō)的？，實(shí)際上它的意思就是——
2．“不懈探求”的意思是——文中是指誰(shuí)？表現(xiàn)他不懈探求的一段話是——
“相輔相成”的“輔”意思是——，在文中指誰(shuí)和誰(shuí)“相輔相成”？讀一讀相關(guān)的句子——
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
作為說(shuō)理性文章，作者往往提出鮮明的的觀點(diǎn)，然后通過(guò)列舉典型事例來(lái)證明！課題是“學(xué)與問(wèn)”，同學(xué)們有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)：
1．大聲誦讀課文頭尾兩端，比一比，這兩段說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（）
2．聯(lián)系課文2、3、4自然段的內(nèi)容，思考，這兩個(gè)觀點(diǎn)矛盾嗎？為什么？（）
�。ǘ├斫庹撟C：
1．默讀課文2～4自然段，分清每段的事例及觀點(diǎn)，并用“﹏﹏”劃出作者的觀點(diǎn)；（）
2．大聲讀一讀這兩段說(shuō)明的道理，思考，作者為什么舉這兩個(gè)例子？（）
3．比較這兩段敘事、說(shuō)理部分的順序，有什么不同？（）
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)
四、學(xué)習(xí)成果交流：
�。ǘ╊I(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)
1．呈示頭尾兩段：
①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段說(shuō)明的側(cè)重分別是什么？
出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”齊讀
老師想到了這樣一句：知識(shí)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
所以作者說(shuō)——“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
②出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”
比較：矛盾嗎？
在作者眼里，學(xué)與問(wèn)同等重要，所以說(shuō)——我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。
�、邶R讀：
A、“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的'鋪路石。
B、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。
�。ㄈ├斫庹撟C
課文觀點(diǎn)搞清楚了，下面的學(xué)習(xí)就更有意思了？你對(duì)論證部分的哪個(gè)問(wèn)題感興趣？
1．兩位名人的事例說(shuō)明的觀點(diǎn)分別是——
2。舉這兩個(gè)事例的原因：
一中一外，兩個(gè)名人，分別說(shuō)明了不同的側(cè)重點(diǎn)，說(shuō)理更加嚴(yán)密！
3．?dāng)⑹潞驼f(shuō)理的順序有什么不同？為什么？
4．由此可見(jiàn)，作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，真是論證嚴(yán)密��！誰(shuí)來(lái)背一背：
有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)�？赐�
5�？偨Y(jié)全文
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是——勤學(xué)好問(wèn)；那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？——學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
五、課內(nèi)鞏固與拓展
平時(shí)，我們有了問(wèn)題，不僅可以向父母請(qǐng)教，還可以拜“能者為師”，你覺(jué)得還可以向誰(shuí)請(qǐng)教？請(qǐng)寫出自己的觀點(diǎn)�。ò凑f(shuō)理順序，應(yīng)該插在課文的哪里？）
六、課后練習(xí)
1．由“能者為師”，你想到了哪些成語(yǔ)或名言？
（1）成語(yǔ)：
�。�2）名言
2．選擇下面的詞語(yǔ)填在括號(hào)中：海洋源泉方向盤翅膀
書(shū)是知識(shí)的（），力量的（），智慧的（），生活的（）。
3．搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，請(qǐng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
作業(yè)評(píng)價(jià)
板書(shū)
觀點(diǎn)：明確
23、學(xué)與問(wèn)相輔相成
論證：嚴(yán)密
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)文與生活中區(qū)分同音字的含義。
2、誦讀與積累中賞析汪國(guó)真的詩(shī)《我不期望回報(bào)》，明確詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì)、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
3、寫好鋼筆字。
4、采訪是人際交往中的較高層次的互動(dòng)活動(dòng)。注意采訪的注意點(diǎn)，以及采訪的具體要求。
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)文與生活、誦讀與感悟及口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
語(yǔ)文與生活
目的：同音詞的辨析
1、 讀題目要求
2、 回憶“開(kāi)心辭典”節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 思考為什么選擇此答案，同桌交流。
4、 自己獨(dú)立完成第二題的內(nèi)容，將詞語(yǔ)放在具體的句子中進(jìn)行朗讀，分析句子的意思。
5、 同學(xué)互相訂正答案
6、 學(xué)生朗讀完成的題目。
7、 學(xué)生互相出題，在互動(dòng)中完成思維訓(xùn)練。
誦讀與感悟
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生反復(fù)誦讀。
3、 討論理解。第一節(jié)講“我”給予后不期望回報(bào)；第二節(jié)講“我”樂(lè)意作裝點(diǎn)湖水的堤岸和山嶺的青草；第三節(jié)揭示了一個(gè)人生哲理：人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。
4、教師總結(jié)：
詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理，感悟人生的價(jià)值，盡量多地不求索取地為社會(huì)、為他人做些事情，努力使自己的心靈變得充實(shí)、美麗。
5、寫好鋼筆字。
提醒學(xué)生：字應(yīng)寫在每行的中間，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)字的位置。
6、寫好毛筆字。
學(xué)生觀察字的`共同點(diǎn)
7、總結(jié)書(shū)寫要點(diǎn)：
右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點(diǎn)，但右邊的部首卻可以寫得長(zhǎng)些。
8、教師示范。
9、學(xué)生模仿書(shū)寫。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：
1、 讀題
2、 播放電視采訪錄像，學(xué)生討論采訪時(shí)的注意點(diǎn)
3、 總結(jié)概括采訪的注意點(diǎn)：
�。�1） 有一定的目的性，要明確需了解那些方面的內(nèi)容，要明確解決的問(wèn)題
（2）確定采訪的對(duì)象，列好采訪提綱
�。�3）提問(wèn)要有禮貌，語(yǔ)言要得體
�。�4）記錄重要的內(nèi)容。
4、 作好采訪的準(zhǔn)備，在班級(jí)開(kāi)展一次采訪活動(dòng)。
5、 請(qǐng)采訪者與被采訪者互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)出“最佳采訪者”。
6、 課后可進(jìn)行拓展，采訪各行各業(yè)的人。
7、 寫出采訪記錄。
總結(jié)：
布置作業(yè)
課后記：
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、看錄像，談感受
1.安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納
安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的`號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。
作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)�！栋踩摹穼懹�1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。
朗讀感知課文
二、齊讀、正音
1．首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。
2．糾正學(xué)生誤讀的字音。
三、讀出音樂(lè)美
1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。
2．播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
四、讀出畫(huà)面美朗讀指導(dǎo)
朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。
1．尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。
黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）。
2．分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。
3．教師示范朗讀片斷。
4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。
五、讀出力量美
1．討論：通過(guò)以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁?“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。
六、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽
用“ 美，你看（聽(tīng)） ”的句式敘述出來(lái)。
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。 ③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫生詞。有感情地朗讀課文。做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)過(guò)程：
一．教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：
學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題。
2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的`區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢�，讓學(xué)生說(shuō)出理由。
3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。
二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1．誦讀
討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答
出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀
學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2．欣賞
指名說(shuō)小詩(shī)寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．寫好鋼筆字，注意整體布局。
2．學(xué)習(xí)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學(xué)過(guò)程：
一．教學(xué)第三題
1．指導(dǎo)
讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？
引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式。通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫的格式，/article/字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習(xí)
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)
（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3．反饋
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二．教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2、抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3、體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的.思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入
課件演示（按課文填空）
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。
丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和，感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。（板書(shū)）。桑娜：勤勞善良
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁？?漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二：感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;
2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預(yù)測(cè)回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛(ài)好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案! (老師板書(shū)“行路難李白” )
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知
請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌;
1.結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句意思;
2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)
(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè);
1、行路難?樂(lè)府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)
2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎? ——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?
請(qǐng)你找出來(lái)，用筆畫(huà)標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見(jiàn));
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
3、等伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
5、最后一句的“破”，是難! “停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”??分析過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。
這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒(méi)有當(dāng)官，也無(wú)仕途可以走呢?
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(zhǎng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。 (這個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)
四、品讀詩(shī)歌，賞析
“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開(kāi)長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩(shī)中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受?
添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的.語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉�(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽(tīng)朗讀!)
五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來(lái)徹底絕望了嗎?沒(méi)有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!
幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏;他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù);他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái); ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
六年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
教學(xué) 難點(diǎn)：
理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)特色：
1、教學(xué)建立在對(duì)詩(shī)的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、運(yùn)用多種方法靈活理解詩(shī)句的意思，如在讀與畫(huà)中理解，在將“渠”改為你、我、他的語(yǔ)言運(yùn)用中加深理解，在有與沒(méi)有“源頭活水”的對(duì)比中理解等。
3、對(duì)詩(shī)句的活學(xué)活用，如師生共同合作將詩(shī)句改為“半畝方塘鍋底開(kāi)，垃圾雜物共徘徊。問(wèn)渠那得濁如許，為無(wú)源頭活水來(lái)。”
4、對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的智慧把握，如將朱熹是南宋理學(xué)家、宋詩(shī)講理的知識(shí)點(diǎn)以及開(kāi)卷有益方面的名言與領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理的理解巧妙對(duì)接。
5、板書(shū)的四次變化是詩(shī)的解讀，也是詩(shī)的創(chuàng)造。
預(yù)習(xí)積累： 書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒(méi)有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——高爾基 書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！K軾 一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的'無(wú)限廣闊的海洋——?jiǎng)P勒
教學(xué)過(guò)程：
一、觀塘
1、導(dǎo)入
學(xué)詩(shī)要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境，今天我們能否做好這幾點(diǎn)？先自學(xué)，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。
2、檢讀。
3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑迹x出畫(huà)面。
4、檢讀、助讀
你認(rèn)為哪些字詞的意思較難理解？或要引起同學(xué)的關(guān)注？ 一句一句地讀，一句一句地想怎樣的池塘？可以畫(huà)出來(lái)。（半畝、方、清、源頭活水） 你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？ 交流，同桌。 集體交流、相機(jī)朗讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們，塘雖小卻清新、明朗，有活水注入，你能讀出這種感覺(jué)嗎？） （備注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要聯(lián)系詞語(yǔ)的前后搭配。誰(shuí)在徘徊？“源頭活水”的意思要重點(diǎn)理解，可以查成語(yǔ)詞典。）
二、觀塘有感
１、導(dǎo)讀全詩(shī)：這是一個(gè)怎樣的池塘？詩(shī)人產(chǎn)生的疑問(wèn)是？放開(kāi)眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）
�。�、詩(shī)句活用：（將“渠”改為你、我、他。）： 誰(shuí)用詩(shī)句問(wèn)問(wèn)小池塘為何清。老師做小池塘，生問(wèn)老師。（渠——君，你，汝。老師故做沒(méi)有聽(tīng)清狀回答：?jiǎn)栁夷堑们迦缭S呀，為有源頭活水來(lái)。）老師問(wèn)另一學(xué)生：?jiǎn)査堑们迦缭S？學(xué)生回答：為有源頭活水來(lái)。）
�。场⑷绻麤](méi)有“源頭活水”呢？ （老師擦去“有源頭活水”）方塘怎樣？同桌思考討論。教師可以讓學(xué)生回答板書(shū)：枯竭、陳腐、污濁。教師擦去“一鑒、天光云影、清”，師生共同合作將詩(shī)句改為：半畝方塘鍋底開(kāi)，垃圾雜物共徘徊。問(wèn)渠那得濁如許，為無(wú)源頭活水來(lái)。 有源頭活水的半畝方塘是——誰(shuí)來(lái)背誦一遍？（或者是將擦去的字寫上，并寫上題目）。
三、觀書(shū)有感
�。薄⒗蠋煿室庾寣W(xué)生齊背——《觀塘有感》，引起學(xué)生疑問(wèn)，引出讀書(shū)法——讀書(shū)要看清題目，題目是文眼呀！
２、問(wèn)：為何是《觀書(shū)有感》？借塘來(lái)說(shuō)觀書(shū)感。理解：觀，看，看見(jiàn)，有見(jiàn)解。感，用心悟，悟出滋味。簡(jiǎn)介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最講理。宋詩(shī)特點(diǎn)常借景（物）寓理。當(dāng)時(shí)在看書(shū)，將看書(shū)體會(huì)心得寫了出來(lái)。
３、詩(shī)人看書(shū)有何感想呢？同桌討論。
�。ǘ嘣斫猓禾痢�，心如明鏡，胸懷寬廣，清，高潔；塘——書(shū)，知識(shí)，天光云影；？） 相機(jī)出示開(kāi)卷有益的名言警句。（見(jiàn)預(yù)習(xí)積累）
備注：當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)導(dǎo)法；
1、小塘呀小塘，你為什么這么明凈呀？你這么小為什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你為什么這么聰明呀？朱子呀，你為什么這么有學(xué)問(wèn)呀？
2、塘有源頭活水就——，人觀書(shū)就——。
3、把“半畝方塘”改為“方寸之心”
4、宋詩(shī)借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。）
四、拓展學(xué)習(xí)宋詩(shī)借物（景）喻理的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》
（其二）： 昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。 向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。 （詩(shī)中有悟，詩(shī)中有理）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。▌�(dòng)態(tài)生成）
初：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
變： 半畝方塘 開(kāi)， 共徘徊。
問(wèn)渠那得 如許，為 來(lái)。
再變： 半畝方塘鍋底開(kāi)，垃圾雜物共徘徊。
問(wèn)渠那得濁如許，為無(wú)源頭活水來(lái)。
還原： 方寸之心一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)我那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
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