《莫泊桑拜師》說(shuō)課稿和評(píng)課稿
《莫泊桑拜師》說(shuō)課稿
尊敬的各位老師：
你們好!今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請(qǐng)教什么?3、“師”指誰(shuí)，怎么教?
學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
(二)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人?福樓拜是怎樣的人?教師小結(jié)過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的?而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢?這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫的呢?這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考;然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么?這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦;第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì)問(wèn)什么?這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說(shuō)的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話中感悟到什么?通過(guò)某個(gè)字，某句話，讀懂了什么?
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是;A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師!
《莫泊桑拜師》評(píng)課稿
《莫泊桑拜師》文章主要寫從小酷愛(ài)寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)心后輩的名師風(fēng)范。郭老師在教學(xué)時(shí)，能創(chuàng)造性的處理運(yùn)用教材，學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得極為輕松，讓聽(tīng)課的我為之一震。
一、積極引導(dǎo)個(gè)性化閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”郭個(gè)老師在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。
例如：
師：讀了福樓拜得話你有什么新發(fā)現(xiàn)?他香告訴莫泊桑什么?
生：那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車是一樣的走法嗎?
師：哦，可以從馬車不同得裝飾曲寫。還有嗎?
生：還可以從不同天氣下得馬車去寫。烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的?就是從這方面去寫的。
生：……
師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真、仔細(xì)!如果是你，你還會(huì)從那些角度去寫馬車和敢馬車得人?、
生：從不同路面得情況寫。例如平坦得馬路何彎曲得小路馬車師怎么行走的去寫。
生：可以從馬的健壯情況去寫。瘦弱得馬何強(qiáng)壯得馬走得也不一樣。
生：……
學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，但郭老師并沒(méi)有將它們生硬的湊和起來(lái)，形成共性，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話空間
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。郭老師在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。
郭老師在上課過(guò)程中總用親和、啟發(fā)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：如果是你，你會(huì)從那些角度去觀察馬車?從福樓拜的話中你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師?從莫泊桑幾次求教中你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的莫泊當(dāng)?……諸如此類的.充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
三、扎實(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課程目標(biāo)(階段目標(biāo)5~6年級(jí))中也明確地指出：對(duì)于閱讀說(shuō)明性的文章，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
本文《莫泊桑拜師》在重點(diǎn)介紹莫泊桑如何勤學(xué)好問(wèn)，福樓拜如何悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作得。福樓拜對(duì)莫泊桑說(shuō)得話很值得深思，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)做了一個(gè)引導(dǎo)者得角色。讓學(xué)生從中去感悟，并用自己得語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
郭老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑第三求教時(shí)選用了自學(xué)得方式。當(dāng)然不是完全放手不管，他出示了自學(xué)要求，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。在匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生顯得很是胸有成足，說(shuō)得也頭頭是道，有理有據(jù)。在匯報(bào)：你是如何理解“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作得結(jié)果”這舉話時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)很精彩。
生：堅(jiān)持就時(shí)勝利，寫作就是堅(jiān)持得結(jié)果。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
師：那平時(shí)你時(shí)怎么努力得，能結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)你得理解馬?
生：我以前特別害怕寫作，簡(jiǎn)直就時(shí)談寫色變。不過(guò)媽媽一直堅(jiān)持寫日記，現(xiàn)在我覺(jué)得寫作不再時(shí)那么困難得事情。
生：是喲，有時(shí)候覺(jué)得很辦到得事情，其實(shí)只要堅(jiān)持就變得很簡(jiǎn)單。我是個(gè)特別膽小得人，以前從不一個(gè)人待在什么地方，哪怕時(shí)白天。后來(lái)自己慢慢戰(zhàn)勝自己，現(xiàn)在覺(jué)得一個(gè)人可以很清凈弟做很多事情，不再會(huì)產(chǎn)生恐懼得心里。
生;……
學(xué)生在這種嘗試練習(xí)中，學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，顯得扎實(shí)有效。
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作方法
語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)到知道。
郭老師在教學(xué)過(guò)程中很時(shí)會(huì)運(yùn)用文本，因?yàn)檫@篇課文本身就是一個(gè)知道寫作得文章。郭老師移花接木，從莫播桑的一篇小說(shuō)中截取了一段寫馬車的句子，讓學(xué)生欣賞，從中感受莫泊桑的寫作技巧。這都源于導(dǎo)師——福樓拜的悉心指導(dǎo)。也讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法：要認(rèn)真觀察;要長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作;要努力發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)得特點(diǎn)。
記得一個(gè)老師說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我覺(jué)得郭老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受一大師福樓拜的循循善誘的教學(xué)方法，莫泊桑勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。郭老教學(xué)形式豐富多彩，讓學(xué)生在課堂上“展翅而翔”，課堂便是希望起航的地方。
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