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《破陣子》教后反思（通用5篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《破陣子》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《破陣子》教后反思 1
詩詞教學離不開一個“讀”字，“情動于中，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”，因而教學中要引領學生讀且讀得要有層次，要讀得有韻味，要進入詞境中。在教學設計中從“字正腔圓、節(jié)奏分明”到“有情有境、有滋有味”在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受《破陣子》的雄壯與悲涼，體悟詞人空有報國熱情，卻報國無門的悲憤。
對于詩詞的閱讀，其重要的一環(huán)是把握作者的情感。在本詞的教學中，我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、學生介紹辛棄疾的經(jīng)歷和有關(guān)南宋的歷史，使學生對辛棄疾為何發(fā)出“可憐白發(fā)生”這一無奈而又憤懣的情感有了更為感性的認識。但是我并不滿足于此。
2、在上述基礎上，我又出示了岳飛以及陸游的詩作，通過一次次的`朗讀，課堂氣氛達到了高潮。學生對于詩人的愛國熱情表示出了極大的崇敬，但更多的是對他們壯志難酬表示出無盡的憤怒。
應該說，這堂課的教學達到了我預期的目標：學生能全身心地投入;對詞的內(nèi)容理解、對詞人情感的把握，甚至對如何為人有了進一步的理解。通過這首詞的學習，學生精神上受到了一次很好的洗禮，人格上受到了一次很好的熏陶。
不足的是：
1、學生歷史知識匱乏，知識面狹窄，不利于他們更好地理解作品。許多歷史知識都需要教師提供、講授，課堂上會出現(xiàn)短暫的冷場。
2、所設計的寫作這一環(huán)節(jié)，學生水平表現(xiàn)出很大的差異，占用了課堂很多時間，致使討論環(huán)節(jié)顯得比較倉促。
《破陣子》教后反思 2
古詩詞是我國文學體裁中最美的。我想，古詩的教學，也應該是語文教學中最美的課堂。執(zhí)教時。我從以下幾個環(huán)節(jié)進行設計：首先是激情導入。讓學生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的`理解和對作者的了解，往往能幫助學生學習和理解古詩。
語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學生大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力!
第四個教學環(huán)節(jié)，我是讓學生以我的問題為主線，放手讓他們自學。自學過程中，先讓他們獨立思考，然后在組內(nèi)交流各自的想法，進行合作學習。這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成知詩情、悟詩意這一環(huán)節(jié)。
總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我覺得自己在教學的細節(jié)方面還做得不夠理想，在朗讀指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。
《破陣子》教后反思 3
我想先談自己的最初想法，上一次彭老師到我們學校來開了一堂古詩詞吟誦課，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來古詩詞也可以這樣上，通過朗讀、吟誦來激發(fā)學生興趣，帶動理解，因此當我拿到這篇課文時我的第一個想法就是，要向彭老師學習，上一堂比較活躍的詩詞課。
因為擔心學生基礎比較差，恐怕在課堂上對詞句的理解不能完全掌握，課前我安排了學生的預習，這個環(huán)節(jié)我安排得很隨意，上完課后在許老師的追問下，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學不嚴謹。學生的預習情況我并沒有檢查，也沒有對他們的預習提出要求，只是讓他們閱讀文章、資料，理解詞句。許老師指導我，如果要預習就一定要做到要求明確，落實到位，比如：你可以設置問題“閱讀背景資料說說辛棄疾是個什么樣的`人?文中有哪些詞句不理解?”
教學設計的第一個環(huán)節(jié)，我安排學生聽錄音，正音談感受。老師和學友們都指出錄音播放的效果不太好，可能老師范讀效果更佳。其實事先我也想過，但總怕自己讀不好，老師和學友的提醒、點評，對我很有啟發(fā)：課堂上老師的激情是最有感染力的，如果我一開始就能用自己有氣勢的朗讀帶動學生，相信學生的熱情能更快的激發(fā)。
第二個環(huán)節(jié)，我設置了問題“結(jié)合詩詞內(nèi)容，說說看哪些詞句給你這種感受”讓學生進行小組討論，可能因為心里有點緊張，一開始提問題時我就沒講清楚，后來又追加了要求，許老師提醒我這種大問題要確保準確，不要隨意添加小問題進行補充。其實這也是我平時授課時就應該注意的。
學生在交流時，回答問題也比較到位，我只是適時進行了補充，指導重點還是放在理解詞義，把握朗讀感情上。從課堂效果來看，似乎學生通過小組交流、老師指導，基本上能達到要求，朗讀感情把握得比較好。
陳老師點評指導時說，這堂課的“壯”字抓得很好，得到老師的肯定，我很受鼓舞�？磥斫處煂滩牡难芯恳欢ㄒ�。開課前我反復讀了課文也閱讀了很多關(guān)于這首詞的資料，覺得無論是朗讀詩詞還是研讀詩詞，總的感受都是一個“壯”字，而且題目也揭示了“壯詞”，所以這堂課我預想就從“壯”字入手，讓學生沉浸文本，探尋詞中的豪壯之氣;通過朗讀指導，讀出豪壯氣勢;通過板書總結(jié)(PPT)，再顯豪情壯志。但豪壯并非全詞的基調(diào)，我預想到學生在讀到“可憐白發(fā)生”時，在語氣上會有變化，于是我就順勢提出“此句是否與前面的豪壯不協(xié)調(diào)?”并引導學生給合背景資料思考。魏老師對我的這一環(huán)節(jié)給予了肯定，同時也指導我們，人物事件的背景介紹一定要適時、恰當，這樣才能有利于加深同學對課文的理解。平時上課在這一點上我重視的還不夠，今后還要多研究。
能參加這次教學指導團的學習真的覺得很幸運，我堅信在經(jīng)驗豐富、熱情真誠老師們的指導下，在學友們的幫助支持下，自己一定能有所提高。
《破陣子》教后反思 4
過段時間就要和孩子們一起學習辛棄疾的那首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》了。尤為喜愛里面的“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生�！�
辛棄疾和陳同甫的關(guān)系非常的好，他們有著同樣的雄心壯志。相同的志向使得他們惺惺相惜，也促使辛棄疾寫下了這首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。此時的辛棄疾因為種種原因，已經(jīng)被撤職了。他日日閑居在江西上饒的家中，日日以酒為伴，借酒消愁�？伤麉s能“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，仿佛在半夢半醒中就能回到年少時代。彼時，他率領起義軍的兄弟們攻打金軍的進犯，真可謂所向披靡，打得敵人落花流水，聞風喪膽。
彼時，他耳中最好聽的音樂就是鼓瑟奏出的軍樂聲，也就是文中的“五十弦翻塞外聲”。他眼中最好吃的飯菜就是烤熟之后分給將士們的熟牛肉，也就是文中的“八百里分麾下炙”�？v然少鹽寡味，也是鮮美無比；縱然音調(diào)不順，也是天籟之音。
當時的辛棄疾特別迫切的.希望能夠馳騁疆場，奮勇殺敵，救黎民于水火之中，為國家建功立業(yè)。就像文中所寫的一樣“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生�！笨墒沁@樣的仁人志士卻得不到國家的重用，只能偏隅一角，在紙上書寫自己的雄心壯志，真讓人遺憾。
《破陣子》教后反思 5
本文是一篇名家名作，本詞以豪放的筆法表達了自己壯志難酬的苦悶心情，朗朗上口，可讀性強，在課程中加設更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強學生的語感和學生對詩詞的感悟能力，這個部分應該改進。
另外，在解釋修辭手法時，應多多舉例，不但要舉本詩中的.例子，還可以舉一些學過的詩文中的例子，這樣可以深化學生對修辭使用的理解，拓寬學生的思維，有助于學生在寫作中主動使用修辭。
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