初中古詩(shī)《使至塞上》課堂實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)。

　　盛唐時(shí)代，有一位詩(shī)人??

　　他工草隸，善畫(huà)，精通音律，詩(shī)名享天下;

　　他篤信佛教，人稱(chēng)“詩(shī)佛”;

　　他的詩(shī)作天才妙悟、神韻悠然，與李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫交相輝映，成為中國(guó)古典詩(shī)壇最燦爛的景象。

　　他是誰(shuí)?如何得之?

　　今天，就讓我們學(xué)習(xí)王維??王摩詰的一首邊塞詩(shī)《使至塞上》。

　　二、讀出詩(shī)味。

　　1.第一次讀：齊讀。

　　教師評(píng)價(jià)：讀得很好，字正腔圓�？墒且�想讀好一首詩(shī)，除了讀準(zhǔn)字音，還要注意些什么?

　　學(xué)生回答：讀出情感，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2.第二次讀：請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)讀。

　　師：感覺(jué)自己讀得怎么樣?

　　生：不好。

　　師：其實(shí)你讀得還不錯(cuò)，你讀準(zhǔn)了節(jié)奏，但是沒(méi)有讀出情感。其實(shí)讀出情感是對(duì)朗讀的最高要求，要想讀出情感，還得讀出詩(shī)的韻律、詩(shī)的味道。老師給你，也是給大家朗讀一遍，大家聽(tīng)聽(tīng)看，應(yīng)該怎樣讀出詩(shī)的味道?你能發(fā)現(xiàn)老師是怎么處理聲音的長(zhǎng)短、高下、輕重和語(yǔ)速的快慢的?

　　3.第三次讀：師范讀，配音樂(lè)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)老師讀得比較慢。

　　師：對(duì)，詩(shī)歌是凝練的語(yǔ)言，只有讀得慢一點(diǎn)，才能體會(huì)出詩(shī)的深長(zhǎng)意味。比較而言，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師哪些字讀得更慢一些、飽滿一些，哪些又讀得稍快一點(diǎn)呢?

　　生：詩(shī)的韻腳老師讀得更慢更長(zhǎng)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“大漠孤煙直”的“孤”和“直”和“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的“河”“圓”讀得更慢更飽滿，而“漠”“落日”讀得就快了一點(diǎn)。還有“候騎”和“都護(hù)在燕然”的“護(hù)”和“在”也稍微快點(diǎn)。

　　師：為什么“孤”“直”“圓”要讀得更慢?想想我們以前所學(xué)的知識(shí)。

　　生：這些都是表示事物形狀的形容詞，讀慢一點(diǎn)表示突出。

　　師：那從聲音??詩(shī)的平仄方面呢?

　　生：這些都是一些平聲字。

　　師：你說(shuō)得很對(duì)，這是古詩(shī)朗讀的一個(gè)規(guī)律：平長(zhǎng)仄短，依字行腔。根據(jù)平仄和詩(shī)歌的內(nèi)容含義來(lái)調(diào)整聲音。大家自由練習(xí)一下。

　　4. 第四次讀：自由練習(xí)朗讀。

　　5.第五次朗讀：指名讀。一男生，一女生，讀出了韻味。

　　6. 第六次朗讀：齊讀，體會(huì)這首邊塞詩(shī)的意味。

　　三、讀懂詩(shī)心。

　　(一)但是僅憑技巧的指導(dǎo)，我們只能朦朧地感受到了詩(shī)歌的美，要想讀好一首詩(shī)，我們還需要進(jìn)入這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)咀嚼。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀全詩(shī)，靜靜思考，細(xì)細(xì)品味：你從詞語(yǔ)/意象/詩(shī)句中感受到了作者的情感?

　　(二)學(xué)生自讀品味、批注，然后小組內(nèi)交流討論：

　　(三)師生交流，點(diǎn)撥提升。

　　生：我從“單車(chē)欲問(wèn)邊”的“單”字中讀出了作者的孤獨(dú)。

　　師：你知道王維此去塞外是干什么嗎?

　　生：是去慰勞剛剛打了勝仗的崔希逸軍隊(duì)。

　　師：是什么身份呢?

　　生：監(jiān)察御史。

　　師：“屬?lài)?guó)”是什么意思?