《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思5則
《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思1
在學完本課后，教給了學生六種讀書讀報的方法：
一、報題閱讀法
報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內(nèi)容。瀏覽標題后，要根據(jù)自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節(jié)省時間的方法，值得提倡。
二、粗讀、細讀結(jié)合法
粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)咀嚼，仔細地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點面結(jié)合，即省時且效果好。
三、剪貼法
剪報的范圍可根據(jù)自己學習、生活的需要和個人興趣而定。剪下后，要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編目錄。報紙剪貼后，要常常翻閱整理。
四、資料摘錄法
有些文章的片斷、精彩語句、出色的標題，一些有用的事實、數(shù)據(jù)等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處，以便日后查對。
五、讀寫結(jié)合法
讀報后，寫些讀后感，對報紙寫點書面意見，模仿報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結(jié)合的有效形式。讀報時，注意積累詞匯，學習寫作，研究他人文章思路，學會思考問題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。
六、小組讀報法
可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組。活動形式有幾種：(1)定期交流心理，討論報上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報;(2)開展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進讀報;(3)交流剪報或摘報資料，互通有無，相互補充;開展評報活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成意見稿，寄給報社。
《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思2
《養(yǎng)成讀報的好習慣》這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習慣。
首先，我讓學生說一說從這篇文章中自己讀懂了什么。學生分別談了自己的閱后感受，我相機進行了教學評價與概括：
接著，我讓學生質(zhì)疑。
學生問：“報紙真的能讓人忘記了鍋里的美味佳肴嗎?”
我讓學生討論。討論之后，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸煙而燒了自己的衣服。學生因結(jié)合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力，。
還有一生問：“既然報紙有那么大的魔力，是不是什么報紙都能讀呢?”
學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。
我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《連云港日報》《揚子晚報》《中國少年報》《小學生作文報》《小學生英語報》......”
從這次教學中，我認為，教師一定要把課本當作教學材料來使用，而不能把課本當作圣經(jīng)來拜讀。只有將課本和學生的實際生活結(jié)合起來，學生才會愛學、樂學。
《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思3
《養(yǎng)成讀報的好習慣》是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。本課的教學，我以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，結(jié)合《新方案》中的設問導讀展開教學的。
1、報紙真的有魔力嗎?
通過討論，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸煙而燒了自己的'衣服。學生因結(jié)合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力。
2、既然報紙有那么大的魔力，是不是什么報紙都能讀呢?
學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《山西日報》《太谷報》《小學生德育報》《小學生作文報》《小學生輔導報》......”只有將課本和學生的實際生活結(jié)合起來，學生才會愛學、樂學。
過去，一些學生對讀報以前并不重視，通過學習本課，很多同學都有了一個新的認識，覺得應該養(yǎng)成讀報的好習慣，注重平時知識的積累。為了引導學生學以致用，結(jié)合教材的“做一做”活動項目：要求學生在班級黑板報上開辟“一句話新聞”專欄，輪流負責編寫。教材進行具體細致的方法指導：輪到的學生要認真翻閱幾種當天的報紙，從中篩選出最重要的國內(nèi)、國際、地方包括學校的新聞，在仔細閱讀的基礎上，整理出幾條“一句話新聞”來。通過今天的學習，要學生不僅會讀書讀報，還要養(yǎng)成與書為伴的習慣，讓學生沐浴書香健康成長。
《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思4
對于略讀課文的教學，研究甚少，這樣的示范課也沒聽過。上這一課對我來說是一次挑戰(zhàn)。我本著老師少說，學生多讀，多運用的原則，展開了這一課的教學。
一、結(jié)合學生的生活展開教學。本課重在培養(yǎng)學生的一種習慣。我讓學生自己去從身邊熟悉的人身上去發(fā)現(xiàn)讀報的習慣，學生有東西可說所以積極性很高。有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸煙而燒了自己的衣服。這樣一來，學生不僅認識到報紙的吸引力，而且活躍了課堂氣氛。
二、學以致用。這篇課文不必對學生進行朗讀教學，所以我把更多的時間用在如何以理論指導行動上。例如，問學生假如你身邊有個不愛讀報的人，你該如何勸他呢?結(jié)合本課內(nèi)容，學生自然會說出讀報的益處來。使課本上的知識內(nèi)化成學生的語言，既培養(yǎng)了學生的口語交際能力，又強調(diào)了“培養(yǎng)讀報的好習慣”教學目的。
《養(yǎng)成讀報的好習慣》教學反思5
《養(yǎng)成讀報的好習慣》這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養(yǎng)成讀報的好習慣。首先，讓學生說一說從這篇文章中自己讀懂了什么。學生分別談了自己的閱后感受，我相機進行了教學評價與概括。接著，我讓學生質(zhì)疑。學生問：“報紙真的能讓人忘記了鍋里的美味佳肴嗎?”我讓學生討論。討論之后，有的同學說自己的爺爺因看報而忘記了吃飯，有的學生講伯伯因看報吸煙而燒了自己的衣服。學生因結(jié)合自己身邊的故事，所以大家都認識到了報紙的吸引力，。還有一生問：“既然報紙有那么大的魔力，是不是什么報紙都能讀呢?”學生一致認為：對自己成長有益的報紙才能讀。我建議他們推薦一些能讀的報紙，課堂氣氛頓時活躍起來了。學生說：“《家長周報》《新安晚報》《中國少年報》《小學生作文報》《小學生英語報》......”從這次教學中，我認為，教師一定要把課本當作教學材料來使用，而不能把課本當作圣經(jīng)來拜讀。只有將課本和學生的實際生活結(jié)合起來，學生才會愛學、樂學。
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